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            媒體湖工

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            【中國教育報】湖北工業大學: “四位一體”構建“雙創”生態育人鏈

            作者/攝影:張高文 呂棟 陳凌  審稿:陳凌    出處:中國教育報    日期: 2022-09-28 11:02:36 點擊數:

            湖北工業大學被評為“全國首批深化創新創業教育改革示范高?!薄叭珖鴦撔聞摌I典型經驗高?!薄爸袊p創典型示范高?!?。在中國高等教育學會發布的2021年全國普通高校學科競賽排行榜中,湖北工業大學位列全國第61位,居湖北省屬高校榜首。近10年,湖北工業大學應屆畢業生就業率穩定在96%以上。

            這組數據,只是湖北工業大學創新創業(以下簡稱“雙創”)人才培養質量的一個縮影。

            “緊盯經濟社會發展需求和科技及產業發展趨勢,按系統的觀念構建優良的育人生態系統,著力培養具有國際視野、綠色理念、創新創業及實踐能力強的高素質應用型人才,始終是學校的中心工作和使命所在?!焙惫I大學黨委書記劉德富如是說。

            秉七十載辦學之底蘊,承立德樹人之使命。近年來,學校立足湖北、服務工業,主動對接國家戰略和地方經濟社會發展需求,在湖北省屬高校中較早構建了“融創于教、融創于練、融創于賽、融創于踐”“四位一體”“雙創”生態育人鏈,為區域創新驅動發展提供了強有力的“雙創”人才支撐。

            融創于教

            打牢學生“雙創”基礎

            “‘雙創’教育不僅僅是開設幾門必修課、選修課的問題,更在于將‘雙創’理念、思維及方法的訓練貫穿教育教學全過程?!焙惫I大學校長彭育園說。學校按照“面向全體、融入專業、分層分類”的思路,構建了面向全員、全過程的“通識+專創融合”“雙創”課程體系,打牢學生“雙創”知識基礎。

            構建“基礎必修—拓展選修—菁英教育”三層次“雙創”通識課程體系。學校依托創新與創業學院,開設了46門“雙創”類課程。面向全體學生開設“創新理論基礎”“大學生創業基礎”等基礎必選課,普及“雙創”基本知識;針對不同專業學生分類開設“創意思維”“批判性思維”等拓展選修課,強化學生的創新意識及創新思維;針對具有強烈“雙創”意愿的學生開設“創業管理實戰”“創新創業領導力”等“菁英教育”課程,提升學生“雙創”能力。

            建立專創融合課程體系。學校依托創新學院省級工程技術中心及與斯坦福大學SCPD聯合共建的創新創業中心開展教師培訓,提升教師專創融合教學水平。從每個專業精選3—5門課程,實施專創融合示范課程建設,如藝術設計專業的“創意思維與表現”“空間創意思維與模型”,大數據專業的“信息存儲技術”“工業大數據應用與實踐”,智能制造專業的“智能制造系統集成技術”等課程,形成了一批專創融合的“金課”。推進專創融合教學改革,注重融入學科前沿、綠色理念和商業意識,推行以學生為中心、問題為導向的“問題導入—知識闡釋—研討互動—總結提升—創新思考”五步教學法、每課“三問”及“思維導圖”制作,讓學生的“雙創”理念、思維及方法得到全面訓練。

            “面向全員,全過程多維度構建‘雙創’教育課程體系,使每一名學生都具有扎實的‘雙創’知識,是學生成為高素質‘雙創’人才的基礎?!睂W校分管教學工作的副校長龔發云認為。

            融創于練

            增強學生“雙創”能力

            “‘雙創’能力首先是提出問題、分析問題與解決問題的能力,這種能力只能靠大量訓練和實踐來獲得?!睂W校創新學院院長王德發認為。學校多年來從課內、課外、寒暑假三個維度,以項目驅動,融創于練,構建了多元結合的“雙創”教育實踐體系,要求每名學生在校期間必須完成20—25個真實“雙創”項目的遞進式訓練,并納入畢業要求,全面增強學生“雙創”能力。

            堅持“三化”課堂教學改革。理實一體化,讓學生在學中做、做中學,突破理論與實踐教學相脫節的難題,在做中發現問題,帶著問題學,激發內生學習興趣;工程項目案例化,實現工程知識到工程能力的轉化,突破學生解決復雜工程問題能力培養的難題;教學智慧化,建立一批線上教學資源,在線智慧管理,突破學生自主學習、深入學習不夠的難題。

            堅持真題真做的“三實”訓練體系?!皩嶒灐苯虒W注重提升項目設計性、研究性、高階性?!皩嵱枴苯虒W依托校級現代工程實訓中心、創夢工場及各學院“雙創”基地,打造學生“創夢”空間,讓所有學生接受系統的“雙創”能力訓練?!皩嵙暋敝饕ㄟ^校企合作等形式,把工廠開到學校,把實習基地建在企業,無縫對接行業企業需求,真題真做,在解決企業問題的同時提升學生能力。目前,校內建有芯片國家現代產業學院等4家產業學院,45家校企合作研發(工程技術)中心、mini工廠和中試基地;在校外與地方或企業共建16家產業研究院、40多家產學研合作基地、300多家實習基地等。

            堅持短學期實踐。學校從2014年開始專設暑假4周、寒假2周以上的短學期用于集中實習,并納入學分管理。短學期實踐融入思政與“雙創”教育,堅持“四走兩融合”(走出課堂、走出校園、走向社會、走進企業;深度融合學生職業生涯規劃,深度融合生產、科研、實踐)實施路徑,以項目為牽引,集中開展社會實踐、專業實習、科技創新等活動,8年累計產生了近2萬個項目,參與人次超過30萬,涌現出帶動繡娘就業的“漢繡巧手脫貧”、電商扶貧助力農民人均增收600元的“三生鄖陽”等一批項目?!岸虒W期實踐已成為全校最大的實習實踐課、‘雙創’課、國情思政課,形成了湖工大實踐特色?!饼彴l云說。

            “上手快、留得住、有后勁?!敝需F大橋局董事長文武松對學校定期走訪用人單位進行畢業生質量調查的人員說。榮獲今年全國五一勞動獎章的校友何新超是眾多畢業生發展的一個縮影。他在畢業工作第六年時,就帶領團隊研發出中國首臺自主核心技術激光打印機“PANTUM奔圖”,一舉打破日、美、韓企業在該行業長達30年的壟斷格局,讓中國成為全球第四個掌握桌面型激光打印機核心技術的國家。

            融創于賽

            提升學生“雙創”素質

            “‘雙創’人才不僅要具備相應的知識能力,更要有愿創敢創、求新求異、精益求精、團結協作、不怕失敗的精神品質?!睂W校黨委副書記胡曉艷說。學校高度重視學科競賽,融創于賽,以賽促學、以賽促教、以賽促創,讓學生在高水平賽事中與國內外大學生同臺競技、磨煉成長,不斷提升綜合素質。

            國際基因工程大賽(IGEM)是當今世界合成生物學領域規格高、影響力大的國際性大學生科技競賽之一。目前學校通過組織生物工程專業參加該國際賽事,學生不僅鞏固了知識、增強了能力、提高了英語水平,也有力提升了“雙創”的精神品質,有不少學生通過這項賽事走進國內外一流大學繼續深造。2022屆獲得金獎的方婉燚進入加拿大阿爾伯塔大學攻讀博士學位,2019屆獲得金獎的李秋實進入美國賓夕法尼亞大學攻讀博士學位,2018屆獲獎學生卞彤被免試推薦到復旦大學攻讀博士學位,并在一年后加入西湖大學施一公院士團隊。

            學校經過多年探索已經形成了較為完善的“六個一”學科競賽體系,即:一生一賽,每名學生在校期間必須參加一項賽事,并作為畢業必備條件;一院一基地,在校級跨學科創新基地基礎上,每個二級學院都建有服務全院學生的創新基地,基地有場地、設備、導師、經費及完善的學科競賽培訓計劃;一月一賽,學校遴選120余個具有較大影響力的競賽項目,圍繞重點賽事舉辦校賽,做到月月有賽、人人參賽;一院一指導團隊,每個學院均圍繞本學科專業重點賽事建立高水平的教師指導團隊,增強指導;一攬子激勵政策,學生競賽獲獎與創新創業學分認定、獎學金、研究生推免等直接掛鉤,指導學生競賽獲獎與教師年度考核、績效獎勵、職稱晉升等掛鉤,重要賽事高級別獲獎成為職稱評定直通或認定的條件,每個本科生必須通過競賽獲獎、發表論文、專利授權等獲得10個創新創業學分才能畢業;一批經費,學校每年設立不低于500萬元的學科競賽專項經費,用于競賽組織、參賽和獎勵,各學院還有一定的配套經費,同時每年接受上百萬元的社會捐贈支持大學生開展“雙創”活動。

            “本科生全部參與校級及以上‘雙創’競賽,已形成‘萬人競賽、千余國獎、百強排名’的良好局面,連續多年在中國高等教育學會學科競賽排行榜中位列70位左右,學生敢闖能創會創,綜合素質強?!饼彴l云介紹道。

            “通過參加競賽,和名校強隊同臺競技,既磨礪了自己的闖勁和韌性,也讓自己的綜合素質得到明顯提高,為自己在更高的舞臺上發展提供了可能?!贝髮W4年斬獲10項國家大獎,被推免至重慶大學繼續深造的2018級學生李佳陽,在畢業離校時深情地對校長說。

            融創于踐

            激發學生“雙創”活力

            “創業人才必須從市場上真刀實槍的創業實踐中磨煉出來?!迸碛龍@說。學校在平臺搭建、孵化機制、創業指導等方面構建了全鏈條的融創于大學生創業實踐的體系,為有創業意愿和良好創業計劃的學生提供創業可能,讓身邊創業成功的案例激發學生的“雙創”活力。

            為扶持大學生創業,學校與政府部門、企業協同,建設大學生創業園、藝術品集市、綠盟國家眾創空間等近1萬平方米的實體化平臺。同時還設立“大學生創業基金”“大學生創業種子基金”,減免創業場地費用,提供一站式商務咨詢服務與企業財務、法律知識咨詢和培訓等,聘請社會知名企業家和杰出校友擔任創業導師,全方位為大學生創業保駕護航。

            學校創業學院院長夏星介紹,學校分層分類實施啟蒙式、眾創式、先鋒式、鷹才式四種創業實踐教育模式,并以國家眾創空間等校內創業孵化基地為載體,開展“商業策劃—創意集市—入園孵化—上市拓展”四階段創業訓練,暢通了創新到創業的通道。一批基礎好、特色強、前景廣、發展潛力大的創業項目成功落地。

            學校2017屆本科生雷赫大一就加入學院創新團隊,在受到良好的“雙創”能力訓練后,于畢業第二年申請創辦武漢繪一科技有限公司,成為國內首家以家居軟裝元宇宙為題材的大數據智能科技公司,公司現已融資3000萬元,市場估值5億元,雷赫個人榮獲“2020中國光谷明日之星”等榮譽稱號。2019屆學生錢立權在校期間就和創業緊緊聯系在了一起,在學校各項優惠政策的鼓勵下,創立武漢雅格創意文化傳播有限公司,為20余家上市公司及著名景區提供文創產品開發與旅游形象設計服務,帶動大學生近百人就業,榮獲全國“大學生創業英雄十強”等稱號。

            據初步統計,學校大學生創業園2014年開園以來,孵化企業300多家,在校學生創業比例超過2%。近5年先后涌現出全國創業典型12人、國家高新技術企業4家、科技小巨人企業1家。2020年以來,6家校友公司在上海、深圳和香港證券交易所掛牌上市?!白叱稣n堂,走進創業市場,通過創業帶動高質量就業,一批批創業成功的案例,讓學生感受到了知識轉化的力量,每一名學生都‘雙創’干勁十足?!焙鷷云G說。

            辦學七十載,育人數十萬。展望未來,學校黨委書記劉德富說:“新時代新征程新使命,大眾創業萬眾創新正當時,我們將緊跟時代,繼續深入推進‘雙創’人才培養,為我國創新驅動發展作出湖工大應有的貢獻?!?/p>

            (張高文 呂棟 陳凌)

            附鏈接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-09/28/content_614625.htm?div=-1《中國教育報》2022年9月28日第4版




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            責任編輯:張萊  

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